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也关心个体的休闲创造

时间:2019-07-31 02:59来源:{dede:field.source/} 作者:admin 点击: 11 次

  论文导读:。快乐的休闲与玩乐本身能创造价值。在这样的基础上,教育的效果便可以出现“快乐式增长”。为闲暇而进行的教育才是崇高的自由教育。创新的获得总是要经过一段休闲的“潜伏期”,美国、英国著名大学的“TeaTime”就是通过闲暇时间创造学术交流、沟通的机会,从而碰撞出思想火花,产生伟大思想见解,是“闲暇出智慧”的最好证明。

  的个体或群体的行为、思维、感情、活动等方式,创造文化氛围、传递文化信息、构筑文化意境、从而达到个体身心全面、完整的发展”。休闲是摆脱束缚之后的自由、开放,既不放纵,也不强求,是生命的返朴归真。休闲有与宗教类似的整合功能,是一种对工作和劳动造成的身心磨损与老化的修复与治疗过程,使之恢复、复原、回到原初或理想的状态。积极的休闲意味着生命自由自主地选择某种活动,全身心投入这种活动,在活动中实现生命的整合。2休闲是教育的最高理想。杰弗瑞·戈比在《你生命中的休闲》一书中认为休闲是人存在过程的一部分,休闲行为不仅要寻找快乐,也要寻找生命的意义。休闲从根本上说是对生命意义和快乐的探索。他认为:“休闲是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活,它使个体能够以自己所喜爱的,本能地感到有价值的方式,在内心之爱的驱动下行动,并为信仰提供一个基础。”约翰·凯利认为休闲应被理解为一种“成为人”的过程,是一个人完成个人与社会发展任务的主要的存在空间,是人生中一个持久的、重要的发展舞台。休闲是以存在与“成为”为目标的自由一一为了自我,也为了社会。雅斯贝斯认为大学观念中最重要的部分是人的精神整体性的实现,大学的根本使命在于帮助人实现其统摄一切的精神自我⑥。美国的休闲学者布赖特比尔指出:应该以休闲活动的参与为基础,建立起一套概念。人们不要从狭隘的、填鸭式的、以证书为目的的角度理解教育,应该从最本质的、最贴切的意义上理解教育——一种思考和学习的过程。

  21世纪,人类新的价值观意味着历史上人对自然的改变,将逐步转变为人对自身的改变,人们愈发渴望过上轻松、平静、祥和、简朴的生活。在休闲体验活动中,最有可能产生有意义的学习,而休闲学习的潜力被证明是最大的。通过休闲教育的过程,个人获得了对自我、闲暇以及闲暇与自己生活方式和社会组织之间关系的理解。这种活动和在工作中与受教育中的活动一样,能提高个体的知识水准和学习能力。人们在后者中的学习被称为“干中学”和“教中学”,而在前者中的学习则属于“闲中学”。快乐的休闲与玩乐本身能创造价值。在这样的基础上,教育的效果便可以出现“快乐式增长”。为闲暇而进行的教育才是崇高的自由教育。创新的获得总是要经过一段休闲的“潜伏期”,美国、英国著名大学的“Tea Time”就是通过闲暇时间创造学术交流、沟通的机会,从而碰撞出思想火花,产生伟大思想见解,是“闲暇出智慧”的最好证明。“闲暇”是高等教育的本质,因为闲暇是高等教育产生的社会基础,是高等教育的存在方式,更是高等教育追求的最高精神境界。从这个意义上来说,休闲是教育的最高理想。

  3休闲需要教育。人们通常认为休闲就是玩,是每个人从儿童到老年都会的本能,但实际上休闲是需要教育的,因为休闲不是与生俱来的能力,而是后天形成的一种教育。随着社会经济的发展,有钱有闲的人在增多,但并非这个群体天生就会休闲。如今,加入不同层次的休闲圈子成了彰显生活质量的一种标志,例如在富人的闲暇生活中休闲体育就占了主要的部分,富人参与某些运动是为了向世人证明他们很成功,具有足够“浪费”时间的炫耀之资本从事闲散的、非生产性的活动。参入不同的休闲活动也就是一个改进休闲观念、学习提高休暇技能和进入某个阶层的形式,成为其阶层成员并融入他们的闲暇生活模式。

  大量的研究表明:个人闲暇生活的质量高低取决于闲暇价值观,它支配着人们对闲暇生活方式的选择。因此,树立正确的休闲观就显得非常必要,它是进行休闲教育的必要前提和影响休闲教育效果的决定性因素。休闲教育的内容广泛,包括智力的、审美的、心理的及社会经验等。休闲教育不只关心正确的或选择性的消费,也关心个体的休闲创造。近年来,兴起了通过创造性的休闲方式来表达自己追求与理念的思潮,它从人文精神和人文关怀的角度丰富休暇时间的内涵与外延,鼓励人们把自我发展和承担社会责任联系在一起,用这样的行为方式营造友善的、互助的社会氛围,增强人与社会的和谐发展。

  1休闲是化解当前教育问题的良方。目前,功利主义教育和实证主义教育占据社会的主流教育体制,教育越来越失去人文本性、人性和其与幸福问的关联,从事教育、学习的人实际上是不休闲的。学校主要是围绕人能找到一个好学校、好工作这个非常功利的目标进行所有的教学和教育活动的。教育在应试指挥棒下出现的问题和高校学术不端行为的层出不穷,是因为当前的教育受急功近利浮躁思想的冲击太大,量化考核指标、学术与利益相连,这一切都使我们的教育来不及思考,没有时间沉静下来思索更多、想得更远。学生受教益,不仅是要学好数理化的工具理性,更要获得修身、齐家、治国、为人民服务的价值理性。只有张扬价值理性高于工具理性的办学理念,大学才有可能成为培养民族脊梁的摇篮。我们有教育强国的良好理念,呼唤科学巨匠的出现,但我们的教育现实却是举步为艰,只有学术自由、学术 、百家争鸣的自由风气,才有可能出现百花齐放的喜人局面。自由的言论和探索是创建世界级大学的条件之一。

  休闲教育缺失造成的严重后果有:一是教育的硬化,本来学校与休闲是连在一起的,但是实际上休闲与学习已经被认为是两个完全相悖的领域,更谈不上通融和相互促进。二是造 的异化,儿童爱玩的天性被学校和书本锁在封闭的教育里面。休闲思想是缓解当前教育矛盾和危机的一剂良方,假如我们的教育中多一点休闲理念,多从休闲的角度来理解教育,多给教育一些自由发展的空间和时间,将会使教育能更好地回归到应然、本然的境界。

  2休闲是现代教育的重要组成部分。休闲教育是公共教育的有机组成部分,是全体社会成员的一种权利和要求,更是一种使人们有价值地利用闲暇时间的教育。早在两千多年前,亚里士多德就把休闲教育当作全面教育的重要组成部分。美国教育家杜威在本世纪初就提出,要把休闲内容作为教学手段和教学技巧纳入教学过程之中,把休闲教育当作“最为严肃的教育任务”,因为“富于娱乐

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